以訪談報(bào)告中9名幼兒園組的孩子為例，4歲的敏敏（以下未成年人皆為化名）覺(jué)得父母管得多；5歲的婷婷覺(jué)得父母管得不多，因?yàn)樗麄兪侵v道理的；5歲的珠珠說(shuō)她怕爸爸，因?yàn)榘职稚鷼獾臅r(shí)候很兇，會(huì)說(shuō)“我跟你講！我跟你講！再怎么怎么就給你踹到樓下去”；同樣都是6歲的琪琪、娃娃和玲玲則是怕媽媽，覺(jué)得媽媽太兇了。

　　小學(xué)組21名孩子當(dāng)中，13名孩子覺(jué)得父母的管制是合理的，5名孩子感到不合理，還有3名孩子回答不確定。三年級(jí)的小涵告訴訪談人員，她覺(jué)得父母的管制有時(shí)合理有時(shí)不合理，不合理的原因在于約定好的時(shí)間還沒(méi)到，就強(qiáng)行把手機(jī)拿走。“我媽媽有幾次都說(shuō)好給我玩的，玩10分鐘，沒(méi)想到差不多到兩分鐘的時(shí)候她就說(shuō)10分鐘到了，我不心甘情愿，媽媽就拖我走了，她說(shuō)現(xiàn)在是晚上了，不能再玩了”。

　　訪談報(bào)告建議，從社會(huì)的大環(huán)境層面來(lái)看，有兩件事為當(dāng)務(wù)之急：一是要在兒童成長(zhǎng)的不同階段提供適時(shí)的新媒體素養(yǎng)相關(guān)教育課程；二是提升家長(zhǎng)對(duì)新媒體與新技術(shù)的掌握能力。

　　“并不是所有家長(zhǎng)都有時(shí)間精力去參與或自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從學(xué)校教育著手，印發(fā)一些原則與建議讓孩子帶回去給父母。”陳青文解釋說(shuō)。

　　而家長(zhǎng)除了要提升對(duì)新媒體、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該重視親子間的溝通，用引導(dǎo)參與的方式陪伴孩子使用新媒體。尤其是在制定規(guī)則的方法上，家長(zhǎng)需要經(jīng)常跟孩子聊聊。“其實(shí)幼兒園的小孩有很清楚的概念，這個(gè)好不好，應(yīng)該用多久。如果是孩子自己定的規(guī)則，或者家長(zhǎng)跟他商量同意的，孩子會(huì)比較愿意遵守”。

　　陳青文參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)經(jīng)常會(huì)與國(guó)外學(xué)者討論這些問(wèn)題：什么時(shí)候要給孩子新媒體設(shè)備、一天的屏幕時(shí)間應(yīng)該多長(zhǎng)、什么時(shí)候讓小孩擁有自己的社交媒介賬號(hào)等。“雖然有一些機(jī)構(gòu)會(huì)給出建議標(biāo)準(zhǔn)，例如一天屏幕時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)，一般社交軟件建議14歲以上，但父母觀念不一樣，社會(huì)情況不一樣，家庭情況不一樣，還有小孩也不一樣，所以可以參考一些有研究根據(jù)的建議，但最終還是要去尋找適合自己的方式，我認(rèn)為沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”。

　　“根據(jù)需求來(lái)決定”是陳青文最主要的依據(jù)，她的兒子在幼兒園時(shí)很少接觸新媒體，但看到別的小朋友有自己的手機(jī)就說(shuō)也想擁有自己的手機(jī)，而這個(gè)愿望到現(xiàn)在兒子要上中學(xué)了也還沒(méi)有達(dá)成，因?yàn)閮鹤舆�沒(méi)有攜帶手機(jī)的需求。進(jìn)入中學(xué)，兒子的有些作業(yè)需要用到電腦，學(xué)校要求給孩子準(zhǔn)備筆記本電腦，于是她買(mǎi)了兒子想要的筆記本電腦，但前提是用于學(xué)習(xí)，不能裝游戲。“目前剛開(kāi)學(xué)不久，未來(lái)還有什么問(wèn)題，我也是邊走邊看”。

　　“在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，有心勝過(guò)無(wú)心，只要有心，孩子都是感受得到的。我的建議是：因材施教、見(jiàn)招拆招、用心溝通。從傳播學(xué)的角度來(lái)看，用心溝通可以增強(qiáng)感情減少誤會(huì)，其實(shí)是最事半功倍的方法。”陳青文表示。（中國(guó)青年報(bào)·中國(guó)青年網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者 魏其濛）

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