她還表示，雖然目前的學(xué)術(shù)研究對(duì)何時(shí)開(kāi)始管控孩子使用新媒體沒(méi)有定論，但她覺(jué)得，下定決心要管控孩子的父母要盡早采取行動(dòng)。“很早就讓他知道家長(zhǎng)要管，會(huì)比突然要管好得多”。

　　為什么別人家孩子可以玩電腦，而我不行？

　　在這場(chǎng)“設(shè)備爭(zhēng)奪戰(zhàn)”中，“孩子哭家長(zhǎng)吼”是常見(jiàn)的場(chǎng)景。研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子的招數(shù)是哭鬧和“賴(lài)”，能玩多久就玩多久，直到家長(zhǎng)把設(shè)備收走。

　　有意思的是，在“家長(zhǎng)對(duì)孩子使用新媒體是否擔(dān)憂”這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)的態(tài)度呈現(xiàn)兩極化：有17位表示擔(dān)憂，13位表示不擔(dān)憂，要么非常支持，要么非常反對(duì)。

　　訪談中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“這是趨勢(shì)”“這個(gè)東西早晚要接受”，因而完全不擔(dān)憂。一位媽媽表示：“誰(shuí)家都有，反正就是不能落后嘛；她不懂的話就感覺(jué)是跟在人家后面，跟不上一樣。”

　　而持相反意見(jiàn)的家長(zhǎng)態(tài)度也很明確，他們的擔(dān)憂主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：一是怕孩子沉迷；二是擔(dān)心對(duì)視力的危害；三是擔(dān)心暴力等不當(dāng)內(nèi)容造成負(fù)面影響。

　　陳青文認(rèn)為，這樣“兩個(gè)極端”的態(tài)度使得家長(zhǎng)管教孩子的工作陷入困境。“為什么他可以我不行，這是小孩的常問(wèn)句。例如孩子會(huì)說(shuō)，同學(xué)回家都可以用電腦為什么我不行？”

　　另一個(gè)原因是中國(guó)家庭教育風(fēng)格的變化。“‘權(quán)威教養(yǎng)’已經(jīng)不容易行得通，過(guò)去父母可以回答不行就是不行，但現(xiàn)在很可能換來(lái)一頓哭鬧并持續(xù)要求，畢竟小孩的精力比我們好太多了”。

　　研究團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，和電視時(shí)代一樣，家長(zhǎng)介入子女使用新媒體的方式以“限制”為主，且時(shí)間限制多于內(nèi)容限制。

　　訪談中的多數(shù)家長(zhǎng)僅知道孩子在玩游戲或看視頻，卻不知道孩子具體玩什么游戲或看什么視頻。有學(xué)術(shù)研究認(rèn)為，限制型的指導(dǎo)策略不但不能有效協(xié)助解決兒童上網(wǎng)可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，還容易造成親子關(guān)系的質(zhì)量下降或是沖突頻生。

　　對(duì)于孩子的不受管教，無(wú)論是哭鬧、發(fā)脾氣或是耍賴(lài)，受訪的家長(zhǎng)表示：“讓她哭”“不理她”或是“吼他”，也有家長(zhǎng)會(huì)耐心講道理，但孩子不聽(tīng)還是會(huì)進(jìn)入吼罵的輪回。

　　一名9歲男孩的媽媽說(shuō)，通常會(huì)先講道理，不聽(tīng)就罵他，罵了沒(méi)用只好加大音量吼他，再不行就只好處罰了，例如幾天不準(zhǔn)使用新媒體或者增加作業(yè)數(shù)量。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的吵鬧都能做到堅(jiān)持不給他們繼續(xù)使用，但是孩子的哭鬧或發(fā)脾氣等反應(yīng)還是會(huì)持續(xù)。

　　學(xué)術(shù)研究證明父母的正面介入更有效

　　“我們只是在上海做了小范圍的訪談。”陳青文表示，“要想給出科學(xué)的建議，還需要在全國(guó)不同城市、農(nóng)村做廣泛、長(zhǎng)期調(diào)查研究。”

　　但在此之前，一些國(guó)家比我國(guó)更早遭遇這些問(wèn)題，他們的學(xué)術(shù)研究或許可以提供參考。

　　陳青文介紹，上世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)就盛行家長(zhǎng)介入子女媒介使用的研究；1990年后，美國(guó)政府在家庭政策中強(qiáng)調(diào)父母角色，相關(guān)研究更加受到關(guān)注。研究指出，父母一直以來(lái)主要采取的兩種介入方式主要是“制定規(guī)則”和“限制”；而父母的實(shí)際行為可分為親子討論等傾向正面的介入方式和禁止或限制使用等傾向負(fù)向的介入方式，還有父母采取親子間共同收視的模式。

　　在另一篇2007年英國(guó)學(xué)者關(guān)于未成年人使用新媒體的論文中，作者將父母對(duì)孩子使用新媒體的介入策略分成四類(lèi)。除了共同使用與限制使用，父母還會(huì)采用“科技限制”，即利用科技軟件或設(shè)定限制子女，使其無(wú)法使用未經(jīng)同意的數(shù)字媒體內(nèi)容；以及用不同方式監(jiān)看子女使用網(wǎng)站、信件、游戲等。他們的結(jié)論是：當(dāng)父母采取積極主動(dòng)如共用或討論的方法介入子女使用新媒體時(shí)，可以有效降低子女在新媒體使用上的負(fù)面影響。

　　國(guó)內(nèi)關(guān)于媒介的研究同樣認(rèn)為，家長(zhǎng)的介入可以帶來(lái)積極效果。

　　例如，在心理方面，父母和家庭正確的干預(yù)能減輕青少年心理焦慮、幫助建立自信自尊并影響青少年心理健康；在學(xué)業(yè)與降低風(fēng)險(xiǎn)方面，父母對(duì)媒介使用的積極干預(yù)能提升青少年的學(xué)習(xí)效果、減少媒介中暴力內(nèi)容可能產(chǎn)生的消極影響、影響兒童性別角色態(tài)度的形成、減少兒童對(duì)媒介內(nèi)容的恐懼反應(yīng)，并降低兒童可能遭遇的某些網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。

　　同時(shí)，父母的想法和介入的動(dòng)機(jī)與方法極為重要。

　　國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)越希望互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生積極作用，并認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響時(shí)，他們就會(huì)越多地介入孩子的新媒體使用。國(guó)內(nèi)研究也指出，上網(wǎng)時(shí)間越受父母嚴(yán)格限制，青少年使用互聯(lián)網(wǎng)便越傾向于娛樂(lè)性動(dòng)機(jī)。

　　“重點(diǎn)或許根本不是兒童該不該使用新媒體或如何使用新媒體，而是家長(zhǎng)在哪里，孩子的心思又在哪里。不同領(lǐng)域的研究都指出現(xiàn)代社會(huì)比以前更忙碌，父母如何創(chuàng)造一個(gè)愉快的親子環(huán)境將是越來(lái)越重要的議題，親子間有品質(zhì)的陪伴是形塑好父母的必要條件之一。”陳青文的訪談報(bào)告這樣寫(xiě)道。

　　用心和孩子溝通

　　孩子對(duì)父母的管制是怎么看的呢？訪談結(jié)果顯示，整體上有一半的孩子認(rèn)為父母管得合理；同時(shí)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)父母的介入管制認(rèn)同的比例有所提高。而“規(guī)則共同制定”與“說(shuō)話算話”成為兒童衡量父母管教是否合理的共通標(biāo)準(zhǔn)。

責(zé)任編輯：baizhiying